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大小多少ppt課件最新版

大小多少課文內容

一個大,一個小,一頭黃牛一只貓。一邊多,一邊少,一群鴨子一只鳥。一個大,一個小,一個蘋果一顆棗。一邊多,一邊少,一堆杏子一個桃。

大小多少ppt課件預覽

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大小多少教學設計及反思

設計說明

由于 教材 倡導“多認少寫,及早閱讀”的識字教學理念,所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字,使所認的字得到鞏固;接著充分挖掘教材,根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合,引導學生仔細觀察畫面,看圖說話,培養、發展學生的語言能力。

課前準備

1.制作本課的生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

2.熟讀課文,預習生字。(學生)

課時安排

1課時。

教學 過程

一、游戲導入,激發興趣

1.(課件出示情境圖)教師激趣:小朋友們,今晚的夜色真美,不僅月亮姐姐來到了我們的現場,你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字,現在老師就考考你們,看看這幾個漢字,你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準,這顆星星就送給你了。

2.隨著學生認讀,把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥; 蘋果、大棗、杏子、桃等)

設計意圖:由于學生學前已經有了一定的基礎,所以本節課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入,不僅激發了孩子們的學習興趣,同時增加了孩子的自信心,也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結合圖畫、韻文,學習生字

(一)學習韻文,識記“大”“小”。

1.過渡:同學們可真了不起,這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字,看看有什么發現。(板書:上、下;多、少)( 學生 通過觀察進行匯報)

預設:它們都是反義詞。

2.同學們,這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們,你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?

(學生匯報自己的發現:黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3.學習韻文。

引言:它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!

(1)老師范讀,同學認真聽準字音。

(2)學生自由讀。( 教師 巡視,指導個別學生)

(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞,誰找到了?(出示“大”“小”的字卡)

(4)黃牛和貓比,誰大?誰小?(學生比較后匯報)

(5)蘋果和棗比呢?(學生比較后匯報)

4.用“大”“小”練習說一句話。

如:爸爸的手大,我的手小。

飛機大,汽車小。

5. 指導 朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文,指導學生有感情地讀課文。

(二)學習“多”“少”。

1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖,從圖中你們又發現了什么呢?學生觀察圖片,說說發現了什么。

如:左邊的鴨子多,右邊的鳥少。左邊杏子多,右邊桃少。

2.引學:我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)

3.用“多”“少”練習說一句話。

如:我的鉛筆多,他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多,那邊的蘑菇少。

4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)

設計意圖:《語文課程標準》中指出:“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,提高識字教學效率?!苯萄質?,把小韻文與反義詞結合,借助帶圖的生字來進行教學,讓學生在情境中感受反義詞的特點,學習效果事半功倍。同時,拓展更多的反義詞,讓學生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式,鞏固識字

反義詞對對碰。

師:我們做個“說反義詞”的游戲吧!

師:我說大。 生:我說小。

師:我說多。 生:我說少。

師:我說上。 生:我說下。

師:我說里。 生:我說外。

設計意圖:低年級學生年齡小,游戲是孩子們最喜歡的形式,教學中設計了“對對碰”的游戲,使學生在學中玩,玩中學,加深對生字的認識。

四、指導書寫,掌握字形

1.過渡:同學們對反義詞掌握得這么好,相信字也寫得非常漂亮、工整。

2.復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

齊讀兒歌:田字格,四方方,

寫好漢字它來幫,

左上格,右上格,

左下格,右下格,

橫中線,豎中線,

各個方位記心間。

3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置,教師巡視指導。

4.出示會寫的字,指導書寫:小、少、牛、果、鳥。

(1)少:①復習筆畫“丿”,教師寫,學生書空。

撇:露鋒起筆,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中間部位不宜細,收筆漸提,慢出。

②書寫“少”的筆順。

③示范書寫,講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視,對個別學生予以指導。

(2)小:復習筆畫“豎鉤”“點”。

豎鉤:①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉;④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點:向右下行筆,由輕到重,到結尾微微頓筆,逆向收筆。

(3)牛、果:豎在豎中線上。

(4)鳥:學習新筆畫——“豎折折鉤”。

設計意圖:學生認識一下田字格各個部分的名稱,可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構,明確每筆起始、結束位置,為今后規范書寫奠定基礎。而教師的范寫,又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先后順序,對于剛剛學寫漢字的學生來說,大大降低了寫字的難度。

教學反思

以學生喜歡的摘星星游戲活動引入,既符合學生的心理需求,又激發了學生的學習興趣。學習過程的布置,學習內容的出現,由“字——詞——句——拓展造句”,符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步提升,使學生的學習情緒時時高漲,學習效率時時增高,且學得輕松愉快。

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